木棉959，准V7.0 BNU PSYer。微信、微博：心理学生看点啥 阅读原文 A「这题我知道！」 B（对 A）「我知道你知道！」 C（对 B）「我知道你知道 A 知道！」 D…… 无限套娃。 这种「我知道你知道」，在心理学中被称为「心理理论（theory of mind）」（或者称为「心理理解」更易理解），即对自我和他人心理状态的解释和推测。 上面提到的「我知道你知道 A 知道！」套娃式心理理论，被称为「二阶（second-order）心理理论」。 这对人类来说是一项重要的认知能力，因为理解别人想干嘛、推测别人对别人的想法，我们才能更好地跟他人相处。 发展心理学家试图找到这项能力的起源：人类幼崽到多大的时候可以有这种能力呢？ 为此，心理学家发明了错误信念任务。他们给小朋友讲了这样一个故事[1]： 这是一个关于约翰和玛丽的故事。今天早上约翰和玛丽在公园里玩，公园里还有一个卖冰淇淋的人，开着一辆面包车。 场景 1 玛丽想买个冰淇淋，但她把钱落在家里了，所以她很伤心。 「别难过，」卖冰淇淋的人说，「你可以回家去拿你的钱，然后再回来买冰淇淋。我整个下午都会在公园里。」 「好呀，」玛丽说，「我下午会回来买冰淇淋，下午我不会再忘了带钱啦。」 场景 2 所以，玛丽回家了，她走进自己的房子里。 现在约翰一个人在公园里。他惊讶地看到，卖冰淇淋的人开着他的面包车要离开公园。 「你上哪儿去?」约翰问。卖冰淇淋的人说：「我要开车去教堂。公园里没有人买冰淇淋，也许我可以在教堂外面卖一些。」 场景 3 卖冰淇淋的人开车去教堂。在路上，他经过了玛丽的家。 玛丽向窗外望去，发现了那辆面包车。 「你上哪儿去?」她问道。 「我要去教堂。我可以在那里卖更多的冰淇淋，」卖冰淇淋的人回答。 「还好我看见了你。」玛丽说。 现在约翰不知道玛丽和卖冰淇淋的人说过话了。他不知道哦！ 场景 4 现在约翰得回家了。午饭后，他在做作业，有一道题不会，所以他去玛丽家求助。 玛丽的妈妈给他开了门。「玛丽在吗?」约翰问。「哦，」玛丽的妈妈说，「她刚走，她说她要去买冰淇淋。」 讲完这个故事后，研究者就会问小朋友这样的测试问题：所以约翰跑去找玛丽。他认为她去哪儿了?为什么他认为她会去那？ 为了确保小朋友听懂了故事，研究者当然还会问一些控制问题：玛丽知道冰淇淋车在教堂吗？ 约翰知道卖冰淇淋的人已经和玛丽谈过了吗？玛丽去哪买冰淇淋了？ 看完这个故事的成人能比较容易地推断出，「约翰觉得玛丽认为冰淇淋车在公园，因为他不知道玛丽见过卖冰淇淋的人了。」 （这个任务之所以叫「错误信念任务」，是因为在约翰的心理理论中存在一个与事实不一样的信念：玛丽不知道冰淇淋车在教堂。相对于现实，这个信念就是错误的。） 最初，研究者发现，六七岁的孩子才能正确回答这个问题。 但后来的研究者却觉得，这个任务可能太难了，或者小朋友的语言发展还没到位，所以这个结果不能反映小朋友的真实「套娃」能力。 于是，研究者降低故事的复杂性，减少篇幅、角色、场景、情节，或改变故事的形式，加入欺骗范式，来力求减少这些因素的干扰。 这下他们发现：几乎一半的学龄前儿童和几乎所有的幼儿园的孩子们，都已经具备了二阶心理理论，会「套娃」了[2]。 最后： 人类的本质是理解别人； 人类的本质是理解自己理解不了别人； 人类的本质是理解别人理解不了自己理解不了别人…… 阅读原文
